余忆童稚时，准确地说是初一的时候，年级里专门请了医院的大夫、学校里的心理课老师来给我们上性教育课。当然，当时课程的名字肯定没有“性教育”这么直白，就如同女生把月经叫“大姨妈”、小情侣把避孕套称呼为“小雨伞”一般——这门性教育课自然也被冠以“生理卫生”的雅号——听起来那么科学，科学中又透出一丝暧昧。
        当时的我们按生物学性别（sex）被分为两个教室，同学们的面部表情不尽相同：更多的是茫然、不少是羞涩、还有一些在交头接耳中带着几分坏笑。当年的我青涩无知，自然属于第一类。从那时起，在我的脑中，“生理卫生”一词就被冠上了“性教育”的帽子。一提到“生理”、一提到“生理卫生”，我就知道这是要说男女有别之事。
        这种认知持续到大学本科，本人的专业是现代医学下面的一个分支。上到大二下学期时，我看到课表上出现了一门课，课程的名字熟悉而又陌生——“生理学”，或者叫“医学生理学”；还有一门课叫“病理生理学”，大家一般简称其为“病生理”。
        初次见到这课的名字我是不解的：当时的我已体验过男女之事，心想男女这点破事儿能当成专业课讲一个学期？终于经过一学期的学习，我才正确地认识到，“生理卫生”与“生理学”是两个有关系又不那么有关系的词汇。

        闲言少叙，书归正文。

        现代医学中有一类课程叫做“基础医学”，基础医学中大部分课程可以被分为两类：一类讲形态，也就是这东西长什么样；另一类讲功能，也就是这东西是怎么发挥功能和作用的。
下面是具体的例子：

        解剖学：一提到解剖学，很多人联想到的就是要开刀、要切了。实际上，人体解剖学讲的是正常的人体中用肉眼能看到的结构和形态。简单说，比如这叫胃大弯、这叫窦房结、这叫输卵管壶腹部、这叫前庭蜗器、这叫胸锁乳突肌。
        组织学：组织学讲的是正常的人体中用光学显微镜才能看到的结构和形态。简单说，比如主细胞、壁细胞、卵原细胞、小梁周窦。
        生理学：回归到本文的标题。医学生理学实际上讲的是正常的人体中组织、器官、系统的功能。可以分为：呼吸生理、循环生理、消化生理，当然也有生殖生理。
        病理生理学：在生理学前面加上了“病理”二字，讲的是疾病中的、非正常的人体中组织、器官、系统的功能如何发生异常和改变。
        病理学：病理学也是一个经常被误解的词，很多人看到这个词就以为病理学是研究怎么得病的。实际上在现代医学中，病理学也是一门形态学课程，讲的是疾病中的、非正常的人体中细胞、组织、器官的形态，在肉眼和镜下如何发生异常和改变。很多恶性肿瘤的患者在确诊时需要把组织标本送病理，意思就是让病理科的大夫在镜下观察细胞和组织的形态，从而确诊或排除恶性肿瘤。是的你没听错，恶性肿瘤确诊的金标准是人工镜下观察，并不是CT、磁共振这些影像学手段。

        说到这里我们得知，“生理卫生”这门课从现代医学的角度上讲，给青春期的男女们讲的其实是生殖系统的解剖学、组织学、生理学、病理生理学的简单、粗浅的知识，再加上一些法律、道德和青春期心理学的简单知识。
        但是这样一门既有意义，知识涵盖面又广的课程，偏偏被冠以了“生理”这样“狭隘”的字眼，一方面以偏概全、另一方面无法突出主旨，最重要的，让不少大众听到“生理”二字便有性知识的联想。实在不知中国的初中性教育课为何如此冠名？
        我看这门课倒不如叫《青春期的性与心理健康导论》，落落大方，不要遮遮掩掩。（在中文的某些语境下，“卫生“一词的含义与”健康“一词等价，英语都译为health，如公共卫生（Public Health）、卫生健康委员会（Health Commission）、劳动卫生与环境卫生学（Occupational and Environmental Health）等）
        北京大学也有一门不错的性教育通选课，几百人的大教室场场爆满，名字叫《人类的性、生育与健康》，这名字起得也好。
       
        威望临近100，初次发帖，感谢各位看官耐心阅读至此。不胜感激。

        2024年3月17日于家中


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