我国教育的畸形永远没有改变。80后的我，小时候经常听到一个故事，美国教育专家和中国教育专家相互去对方国家考察教育，得出一致的结论，那就是中国在未来几年内必定赶超美国。因为中国教育专家看到美国初中生不会背乘法口诀，课堂秩序乱，同样也因为美国教育专家看到中国小学生上课都那么规规矩矩，更不要提背乘法口诀了。这个故事真假无从考证，也许是我们自己意淫编撰的，但是深深的映在了我的脑子里。所以从那时候开始我就有莫名的优越感。到今年，我快40了，从事了教育行业，中国教育依旧那么功利，当然依旧没有超越美国。
有时候我经常思考，为什么？为什么我们在唐宋是文化强国，对外文化输出，日本的文化就是很好的体现。但是到了现在不要说望其项背了，恐怕连影子都跟不上。我觉得我们自始自终对自己出于什么状态认识的并不清楚，或者领导阶层就根本不愿意让我们认识到我们出于什么状态。
2000年前高考还是相对公平，但是各地市分数线不同，河南，山东永远是高分数线地区，后来两个学生将教育部一纸诉状告了，没有结果，但是第二年就有了北京卷。2000高考改革，高等教育变成了市场，举国扩招，无非带给我们的是内卷，本来在扩招前，大专生是分配工作的，但是扩招后更多的人上了本科，多交了学费，没学到什么，还不包分配。这样的高等教育真的提升了国民素质了？培养了诺贝尔人才了？没有，无非是拉高了基准线，该怎么样还怎么样，浪费了大多数人的时间和金钱。
到我08年读研的时候，相同的操作再来一波，国家线一年比一年低。曾经我自豪自己考上研究生，而大学其他同学却去当了老师。到研究生毕业，发现自己也仅仅能当老师，因为招聘条件提高到了研究生学历。又一波浪费了时间，浪费了金钱，没学到什么。
所以，我在想，也许我就是游戏机里的小人物，我的奋斗都是在游戏设定者的程序里规划好的，永远走不出规则。
但是万幸我在读研的时候遇到的导师是台湾省国立师范大学的教授。他让我思考了很多。教育的初心是给每一个人想学习的机会。让愿意学习的人能随时学习。社会很复杂，有的人愿意学习，有的人愿意鬼混，有的人愿意祸害人，这本身很正常。我们不讨论人性本善还是人性本恶。但是在我们这里，我们没有学习的机会，或者有一个虚幻的过程，对自己的提升效果远没有付出的精力之多。浪费了时间的唯一目的是将不稳定性降到了最低，大街上有几个古惑仔是30出道的？没有，巧的是硕博毕业都在30左右了，安家吧，找工作吧，养孩子吧，别出去瞎混了。即使让他出去闯荡社会也得先顾忌了妻儿老小。
我过去了，到我的孩子们了，双减了，不让补课了。为什么会有补课机构的存在？因为我们前提接受了这种不公平性后仍旧有机会通过自己的努力往更好的方向走，让自己有想法，能看到事情的本质，而这就是一部分人思想的不稳定性，虽然他们已经过了年龄的不稳定性，但是思想的不稳定性依旧存在。所以在高考这个筛选机制下，会让更多的人没有学上，这样也就注定了他们得未来每天会生活的很欢乐，就如井底之蛙，看到的天是我想让你看到的，你的未来，又回归到了我的游戏中，你也就不会有思想了。
所以，我觉得，我们教育的初心本不是为了发挥人得创造性，塑造多元的文化，教育是个工具，为了达到目的。唐宋的文化输出不就是因为他们的开放，兼容么？
个人拙见，略表一二，酒后诳语，莫当真。
但是我想为了孩子，去美帝看看他们的教育是多么的差劲。媳妇劝我，40了，扔下老小，去拼？能拼出来么？说实话，我心里也没底，但是真的不想让我的孩子成为养鸡场的鸡，他是不是凤凰在他，我总得给他一片天地吧？


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